Vores Hjemmeside

Med tusindvis af videoer har Khan Academy en af de største samlinger af undervisningsmateriale på internettet, som gør det muligt for eleverne at udfylde næsten alle deres "huller" med indhold fra vores platform. Indholdet er lavet i fordøjelige 5-20 minutters bidder med henblik på at blive set på en computer i stedet for at være længere videoer af mere typiske foredrag. Den ligetil og nærmest samtale-lignende stil af videoerne er det omvendte af, hvad folk traditionelt forbinder med undervisning i matematik og naturvidenskab. Med det er de mindre indlysende forskelle, der gør vores hjemmeside til noget særligt. 

Sal beskriver sin undervisningsstil som "jeg underviser på den måde, jeg ville ønske jeg selv var blevet undervist. Forelæsningerne er lavet af mig, et menneske som er fascineret af verden omkring ham. Jeg formidler begreber, som de forstås af mig, ikke som de er skrevet i en lærebog udviklet af et forlag. Seerne vil vide, at det at lære og undervise altid har været en hjertesag for denne lidt spøjse, men målbevist mand. Jeg tror ikke, at nogen virksomhed eller offentlig institution--uanset hvor mange penge de smider efter problemet--kan gøre det samme."

"En stor del af min egen uddannelsesmæssige erfaring var frustration over, hvordan information blev formidlet i lærebøger og forelæsninger. Der ville være sammenhænge indenfor et fag, som læseplanerne ignorerede til trods for at disse sammenhænge ville gøre indholdet lettere at forstå og nyde samt giver en mere LANGTIDSHOLDBAR læring. Det føltes som om spændende og INTUITIVE begreber nærmest bevidst blev ruineret ved at blive tilpasset til side efter side med søvndyssende tekst og ensformige planlagte forelæsninger. Jeg så, hvordan ellers intelligente medstuderende lærte trin og formler udenad til den næste eksamen uden nogle mavefornemmelser for faget eller forståelse for den større sammenhæng, for blot at glemme det hele igen få uger efter. Disse videoer er min måde at vise, hvordan begreberne skulle have været forklaret i første omgang, uden at gå på kompromis med fagligheden eller helhedsforståelsen.”

Vores Læringsmodel

Vores model kan bruges af enhver elev - den kan bruges som selve kernen i en læringsplatform eller kan være supplerende. Mens mange andre modeller bruger fysiske skoler, bruger vores et virtuelt klasseværelse, der gør det muligt for fysiske skoler at uddybe den læring, der sker i alle dens klasseværelser. Det er også en model, der kan udvides til ethvert læringsmiljø med en computer og en internetforbindelse - for grupper eller individer, indenfor eller udenfor klasseværelset.

Er det virkningsfuldt?

Eleverne har altid kunne lide Khan Academy.  De kommentarer på YouTube, som Sal Khan modtog, da han lavede sine første videoer i 2006 er, hvad der motiverer ham til at fortsætte (og lave tusindvis flere).  Det er dog stadig utroligt, at se den indvirkning vores ressourcer kan have.  Hvis Khan Academy har ændret blot én elevs liv, så vil Khan Academy have været det værd.  At konceptet så nemt kan udvides til millioner af brugere, gør Khan Academy til noget særligt.

Khan Academy synes at være et godt sublement til almindelig skolegang, men hvor godt er det ude i skolerne?  Vi har altid ment, at en dygtig lærer med vores ressourcer kan tage læring til nye højder ved bedre at kunne fokusere på de enkelte elevers behov.   Når eleven lærer de enkelte færdigheder på computeren, kan læreren udnytte tiden i klasseværelset til mere engagerende og dynamiske aktiviteter, som projektbaseret læring, gruppearbejde eller livlige diskussioner.

I skoleåret 2010-2011 begyndte vi at afprøve vores platform i et par skoler i Los Altos, Californien.  Vores mål var at skabe bedre redskaber ved direkte at observere, hvordan lærere og elever interagerede med vores produkt.   Los Altos var en fantastisk partner, og vores team opbyggede mange nye funktioner baseret på deres feedback (f. eks. videnskort, Lærerens Oversigt, badges og nye øvelser).   

Ved udgangen af skoleåret vidste vi alle, at det var en succes.  Lærerne kunne se en dramatisk forandring i deres elevers begejstring og entusiasme for matematik.  Studerende, der før havde kæmpet med materialet, var mere selvsikre og engagerede.  Andre studerende udfordrede sig selv til at nå niveauer, vi aldrig troede muligt.  Sund fornuft fortalte os alle, at vi havde fat i noget rigtigt.   

Vi foretog ikke en kontrolleret forskningsundersøgelse.  Dels fordi vores organisation i det meste af skoleåret kun bestod af 5 personer og vi var stadig i gang med at opbygge noget, der var værd at forske i. Tingene ændrede sig hurtigt, så det system eleverne brugte i slutningen af skoleåret, var meget forskelligt fra det system, de var begyndt at bruge i november.

Vi var nysgerrige efter at se, hvordan eleverne klarede sig i den traditionelle prøve (CST) i slutningen af skoleåret. Det var ikke den bedste prøve at bruge, da den kun tester færdigheder indenfor et lille område for hvert klassetrin.  Mange af vores elever var ved at indhente færdigheder, de skulle have lært for år siden, eller havde udfordret sig selv med meget mere avancerede færdigheder.  Ingen af disse fremskridt ville blive målt.  Men CST er en vigtig prøve for disse elever, så det var værd at forstå, hvordan de klarede sig.

De første resultater var ganske lovende.  Vores testgruppe var nogle 7. klasser med elever, der typisk havde kæmpet med matematik. Vi så en betydelig forbedring i denne gruppe.  Antallet af avancerede eller øvet elever voksede fra 23% til 41%, en voldsom stigning.

Det var meget opmuntrende.  Normalt bliver præstationsforskellen for elever, der kæmper med matematik, større; især når de kommer til de mere udvidet emner, som algebra.  Derfor var det meget lovende, at disse elever var ved at mindske forskellen (klasser, der ikke var en del af vores testgruppe, havde ingen væsentlig ændring i deres præstation i CST-prøven). 

Vores testgruppe omfattede også nogle 5. klasser.  Los Altos er dog et område med høj præstation og dets elever klarer sig typisk meget godt i CST-prøven.  Dette år var ikke anderledes idet 96% af eleverne i klasser, der deltog i vores test scorede enten som avanceret eller øvet.   Dette er naturligvis fantastiske resultater, men de var ikke statistisk forskellige fra klasser i samme område, der ikke deltog i vores test.    Det viste sig altså, at både de klasser der deltog i testen og dem der ikke gjorde, klarede sig flot til prøven og derfor ikke kunne udvise stor forbedring.

Men vi så fantastiske ting ske med 5. klasse-eleverne.  Størstedelen af eleverne forsøgte sig med indledende algebra og mange elever legede med trigonometri og infinitesimalregning.  Disse elever var begejstrede, engagerede og elskede at blive udfordret.  Vi havde fremhævet et vigtigt, men ikke ofte diskuteret problem med standardiseret, aldersfokuseret undervisning.   De bedst præsterende elever bliver ofte ikke tilstrækkeligt udfordret.  Lærere bør ikke bruge tid på at sørge for at børn, der allerede kender materialet, kender materialet.  Lærere bør skubbe på og udfordre eleverne, så de kan realisere alle deres potentialer.  Los Altos troede ikke, at alt var perfekt, fordi deres elever scorede godt på standardiserede eksamener; de synes derimod, der var stor værdi i at skabe et miljø, der var engagerende og udfordrende for alle elever.

Baseret på disse oplevelser besluttede Los Altos at udvide vores test til at inkludere hele skoledistriktet for skoleåret 2011-2012 med over 40 yderligere klasser og vi besluttede samtidig at udvide og arbejde med en række skoler, der repræsenterede forskellige sociale baggrunde (f. eks. privatskoler, lav indkomst, specialundervisning) for at forstå, hvordan elever med mere forskellige baggrunde reagerede på vores ressourcer samt afprøve nye evalueringsmetoder, der bedre kunne afspejle læringsfremskridt på tværs af flere klassetrin.

Vi er fuldstændig overbevist om, at vores ressourcer kan have en enorm indvirkning på læringsprocessen. Men hvorfor virker Khan Academy? Nogle har svært ved at forstå, hvordan online-videoer og øvelser kan gøre så stor en forskel.

YouTube videoer er naturligvis blot en lille del af det hele. Hvad Khan Academy tilbyder er en grundlæggende anderledes tilgang til læring for elever. Her er min mening om de mange nyskabelser, vi har samlet til én sammenhængende oplevelse. Det er det, der gør den virkelige forskel.

• Eleverne kan lære når som helst, hvor som helst
• Eleverne kan springe til de færdigheder, hvor de har brug for hjælp og bruge så meget tid som nødvendigt for at mestre dem 
• Indholdet er kort, sjovt, imødekommende og let fordøjeligt
• Der er en klar og kontinuerlig vej til at lære komplekse emner
• Eleverne føler en øget følelse af ejerskab - de lærer, de bliver ikke “undervist”
• Fokus på at forstå grundlæggende begreber sikrer, at eleverne opbygger de nødvendige færdigheder, der kan anvendes i enhver læseplan i en skole.
• Interaktive øvelser sikrer at begreberne virkelig får lov at synke ind.
• Flere typer af analyser hjælper lærere med at overvåge fremskridt og yde målrettet støtte
• Lærere får frihed til at gøre deres undervisningstimer meget sjovere, engagerende og sociale med færre forelæsninger og mere projekt- og elevbaseret læring 

Resultaterne har hidtil været lovende. Men efter vores mening er vi kun lige kommet i gang. Der er stadig lang vej igen, før vi kan nå vores vision om teknologi-baseret undervisning. Du kan læse hele blogindlægget på www.khanacademy.org/about/blog/post/10243685407/impact-from-using-khan-academy

Dine historier om den indvirkning Khan Academy har haft på dit liv er meget inspirerende for os. Vi elsker at læse dem og dele dem med andre. For at læse disse historier eller dele dine, besøg venligst www.khanacademy.org/stories.