Използването на Кан Академия и напредъкът на учениците в изучаването на математика

Прилагане на Кан Академия

През лятото на 2017 година беше сложено началото на партньорство между Училищната администрация в окръг Лонг Бийч (LBUSD) и Кан Академия в подкрепа на учителите за използване на платформата в учебните часове. Общо 89 пилотни учители се включиха доброволно в интеграцията на Кан Академия в техните часове за най-малко 30 минути седмично през учебната година 2017-18. Кан Академия осигури на пилотните учители персонално обучение как да използват Кан Академия в работата си. На обучителен семинар учителите бяха запознати с няколко начина, по които да работят с платформата – за упражнения в клас, за преговор и за домашна работа. Беше им предоставена възможност да изберат напълно свободно кой модел да прилагат според техните конкретни нужди. Кан Академия осигуряваше виртуално подкрепа на пилотните учители чрез своите експерти и чрез приоритетно обслужване от Помощния център.

Дизайн на проучването

В това проучване се съсредоточихме върху математика за прогимназиален етап и изследвахме каква е връзката между използването на Кан Академия в класовете и резултатите на учениците на стандартизирани оценявания. От 89 пилотни учители 49 бяха прогимназиални учители по математика. Учителите преподаваха в 20 различни училища с общо 5348 ученици в техните класове. Анализирахме връзката между данните за използване на Кан Академия от тези пилотни учители и резултатите на техните ученици (Smarter Balanced Assessment mathematics scores) от използваното оценяване в щата Калифорния (California Assessment of Student Performance and Progress – CAASPP).

Описание на образователната среда¹

• Голям училищен окръг със 72 000 ученици в Южна Калифорния
• 65% от учениците са в неблагоприятно социално-икономическо положение и 15% изучават английски език
• 57% от учениците са испаноговорящи, 12% са афроамериканци и 12% бели

Основни изводи

След статистическо отчитане на предходните постижения на учениците и техните демографски характеристики, използването на Кан Академия за повече от 30 минути седмично е свързано със статистически значима разлика от +22 точки в резултатите по използваната скала Smarter Balanced Assessment mathematics scale.

• Резултатите бяха коригирани с коефициент 0,20 позитивна разлика по отношение на стандартното отклонение, което е практически значимо за проучване в областта на образованието.
• Получените резултати са валидни независимо от раса/етнос, пол, право на безплатен/поевтинен обяд и степен на владеене на английски език.
• Учениците се представиха по-добре от заложените цели на ниво училищен окръг.

¹http://www.lbschools.net/District

Зависимост между използването на Кан Академия и резултатите по математика на учениците през 2018 година по скалата Smarter Balanced Assessment mathematics score в сравнение с резултатите на учениците, които не са използвали Кан Академия,
след статистическа корекция съобразно предишните постижения и демографските характеристики

 

Разултати

В това пилотно проучване препоръчахме на учителите да използват Кан Академия 30 минути на седмица, но самите учители и техните ученици определиха колко време да отделят на Кан Академия. В нашата извадка установихме, че различните ученици използват платформата за различно време. Целта ни беше да разберем как различната степен на използване на Кан Академия се отразява на техните постижения. Ето защо в анализите разделихме данните в четири категории съобразно средната седмична продължителност на използване на Кан Академия през учебната година: не използва (0 минути/седмично), слаба употреба (под 15 минути/седмично), средно интензивна употреба (15-30 минути/седмично) и препоръчана употреба (30+ минути/седмично). Четиринадесет процента от учениците (n=748) попаднаха в категорията без употреба на КА, 58% (n=3092) в категорията слаба употреба, 17% (n=926) в категорията средна употреба и 11% (n=582) в категорията препоръчана употреба.

Направихме регресионен анализ с оценките от 2018 година по скалата Smarter Balanced Assessment mathematics scaled scores като финална променлива и употребата на Кан Академия като изследвана интервенция. Въведохме данни за резултатите от 2017 г. по скалата Smarter Balanced Assessment mathematics scaled score, изучавания курс по математика, пол, раса/етнос, право на безплатен обяд и статус на владеене на английски език². Анализът показа, че резултатите на учениците, които са използвали Кан Академия повече от 30 минути на седмица, което е препоръчаната интензивност, са с 22 точки по-високи³ на изпита по математика през 2018 година в сравнение с учениците, които не са използвали Кан Академия. По отношение на заложените цели по проекта LBUSD подобрение на резултатите на учениците с повече от 22 точки означава представяне, което надвишава поставените цели на ниво училищен окръг.

Постигната разлика означава коефициент на ефективност 0,20, което се счита за значим ефект при изследвания в областта на образованието⁴. На практика това означава, че средно ученик, който не е използвал Кан Академия, е имал резултат в рамките на 50-ия персентил, докато средно ученик, който е използвал Кан Академия за повече от 30 минути на седмица, е имал резултат в рамките на 58-ия персентил. Нашите анализи също така показаха, че тази зависимост е валидна без значение раса/етнос, пол, право на безплатен обяд или степен на владеене на английски език.

Тези резултати са положителни и обнадеждаващи. Въпреки това, поради корелационния дизайн на проучването, не можем да заключим, че конкретно Кан Академия е причината за тези резултати. Възможно е да съществуват фактори, които не сме в състояние да отчетем в нашите анализи, които може да са довели до тези резултати. Бъдещи проучвания с по-добър дизайн е възможно да дадат по-добро разбиране за това дали времето, прекарано в Кан Академия, води до тези резултати. Също така тези резултати може да не се потвърдят в други училищни окръзи в САЩ, при различни групи учители или при алтернативни модели на използване на Кан Академия, особено като се има предвид, че учителите в този пилотен проект бяха включени като доброволци.

Искаш ли да научиш повече?

Резюмето на това проучване представя подробно резултатите. Пълен технически доклад ще бъде публикуван по-късно през годината и ще съдържа подробни данни за методологията. Ако желаеш да получиш известие, когато техническият доклад стане достъпен, моля, свържи се на efficacy@khanacademy.org

²Допълнително отчетохме влиянието на различните учители, като в определянето на регресионните модели включихме всички коварианти на учениците плюс една от две възможности - фиксирано влияние на учителя или случайно влияние на учителя. Изводите относно използването на Кан Академия бяха консистентни във всички модели със и без влияние на учителя. Виж техническия доклад от проучването за пълни данни за модела.
³Статистически значимо (β Препоръчана_употреба = 21,5, t = 7,2, p 0,001). Виж техническия доклад за пълни данни за модела.
⁴Kraft, M.A. (2018). Interpreting Effect Sizes of Education Interventions. Brown University Working Paper.